بدايتا اهلا بمشاركاتك الاكثر من رائعه اخى الفاضل فارس حزن
ومشكله التى اثرتها ذات ابعاد....اتمنى ان تنال جميعها الحق فى النقاش والبحث والاستيعاب....
من وجهة نظرى انك جمعت بين شقين احدهما نظام التقويم المستمر
والاخر النظره المستقبليه العاتمه لطلابنا وعدم التفائل بمستقبل مهنى يحقق امالهم
ويستوعب طاقاتهم
*****************************
بشأن نظام التقويم المستمر
أرى أنه أثر تأثيرا كبيرا على مستوى الطالب خصوصا الصفوف الأوليه الأول والثاني والثالث.
هذا النظام حتى الآن تجد بعض المعلمين ومديري المدارس لم يستوعبوه .
ولايمكن الإستفاده من هذا النظام إلا بتوفر مايلي:
1: وجود معلمين مؤهلين تأهيلا عاليا ولديهم القدرة والإستعداد لتطبيق هذا النظام
بحذافيره لمصلحة الطاب.
2: توفر مباني حكوميه نموذجيه تتوفر فيها كل الوسائل التعليميه وعلى أعلى المستويات لتعويض النقص الحاصل حاليا في مستوى معلومات الطالب.
هل يعقل أن يستفيد طالب بالصف الأول والثاني والثالث من خمس ساعات يضيعها معلم متكاسل باللامبالاة وتصنع عدم الفهم وغير مطالب حتى بتصحيح الواجبات إلا بإجتهاد ومتابعة من مدير المدرسة.
هل يعقل أن تطبق ثلاثة أنظمه للإختبارات في مدرسة إبتدائيه( تقويم صفوف أوليه.. مواد شفوية صفوف عليا.. مواد تحريريه صفوف عليا).. هل يعقل أن يعرف معلم مستوى طلابه أو يستفيدو قد ألغيت دفاتر المتابعة وألغيت الواجبات مع وجود معلمين متكاسلين مع الأسف فأين التشجيع للمجتهد وحث المقصر
هل يعقل أن يسلم جميع طلاب الصفوف الأوليه ورقة كتب فيها عبارة( إنتقل للصف التالي) دون تمييز بين الأول والأخير .
إلا بإجتهادات من مدير المدرسة بإرفاق شهادة تقدير لمن يتكرم معلمه بتحديدهم حسب وجهة نظره
النظام القديم يتيح للطالب تعويض تقصير المعلم من خلال تدريس البيت له لماهو مطلوب منه قبل الأختبار خصوصا الصفوف الأوليه.
ولى عوده للشق الاخر
احتراماتى للجميع
هديل