New Page 1
قديم 31-10-11, 07:33 PM   #1

الحنان كله
م.ذوي الإحتياجات الخاصة

 
الصورة الرمزية الحنان كله  







رايق

نظرية بياجية للنماء المعرفي والتفكير والذكاء


يعتبر النموالمعرفي والتفكير لدى الأطفال من أهم مجالات المعرفة وأحدثها سواء في علم النفسوالنمو أو علم النفس التربوي حيث يساعدنا فهم عمليات نمو الأنظمة المعرفية على تجنبتعليم الأطفال مواد أو اشياء قبل أن يكونوا مستعدين لتعلمها ، كما تساعد مثل هذهالمعرفة على تجنب فقد الفرص الذهبية لعمليات التعلم بالإنتظار حتى تمر اللحظةالمناسبة ويتبادر إلى أذهاننا عدة أسئلة :
كيف يظهر التفكير عند الأطفال ؟

كيف تتطور خلال المراحل العمرية المختلفة ؟

من يأتي الطفل بمنطق التفكيرالخاص به ؟ومن خلال هذا السياق بودي أن اعرض نظرية جان بياجية والتي تعد أهمنظرية على الإطلاق في مجال النمو المعرفي والتفكير لدى الأطفال ولكن كبداية أريد أنأعرض بعضاً من سيرة العالم جان بياجية حيث ولد جان بياجيه في مدينة نيو شاتيلبسويسرا في 9 أغسطس من عام 1896 وتوفي في 16 سبتمبر من عام 1980. حصل على الدكتوراهفي العلوم الطبيعية عام 1918 وعمره اقل من 22 عاما من جامعة University of .Neufchatel, Switzerland.
احتل العديد من المناصب الأكاديمية والإداريةبالجامعات ومنها جامعة تيوشتيل والسربون ، عين مديراً للدراسات بمعهد جان جاك روسوفي جنيف حيث نشر بعد ذلك كتابين من أشهر كتبه " اللغة والفكر عند الطفل " و " الحكموالاستدلال عند الطفل
" .
لقد كرس بياجية حياته كلها التي زادت عن الثمانينعاماً لدراسة النمو العقلي عند الأطفال فاشتهر بياجيه بنظريته في النمو المعرفيوالتي جعلت منه واحدا من أهم المؤثرين في علم النفس المعاصر ووجهت العديد منالباحثين والمنظرين من بعدة من أمثال كولبرج وديمن وسيلمان ولافنجر وغيرهم
.
وقامبدراساته بعد الدكتوراه بين عامي 1918-1919 في التحليل النفسي. نشر العديد منالبحوث بداية من عام 1907 وعمر 10 سنوات في علم الأحياء. و نشر أول دراسة له في علمالنفس عام 1921 عن الذكاء، ثم توالت دراسته عن الطفولة والنمو المعرفي والمعرفيالاجتماعي بشكل خاص
.
يعتبر بياجية من أبرز علماء النفس النمو في القرن العشرين ،عمل في معمل " بينيه " في باريس من أجل إعداد اختبار ذكاء للأطفال ، فانصب اهتمامهعلى الإجابات الخاطئة التي وردت بنتائج هذه الاختبارات ، فأمدنا بمعلومات مفادها أنإجابات الأطفال الخاطئة لم تحدث لأن قدرات الأطفال العقلية أقل من قدرة الكبارالعقلية ، بل حدثت لأنهم يفكرون بطريقة تختلف كلياً عن الطريقة التي يفكر بهاالكبار ، ولأن نظرتهم إلى العالم المحيط بهم تختلف عن نظرة الكبار إلى نفس المحيط . فأضحت تلك النظرة وذاك التفكير هما المشكلة التي تشد انتباه " بياجية " فاسماها أصلالمعرفة . أي ماذا يعرف الأطفال ؟ .. وكيف يكتسبون المعارف ؟ .. وماذا يعرف الكبار؟ .. وكيف استمدوا هذه المعرفة ؟
!! .
*
المدخل إلى النظرية
:
لقداختلف بياجية في تناوله لموضوع الذكاء عند الأطفال عن غيره من علماء النفس فكاناهتمام بياجية منصب على الجانب الكيفي في الذكاء . فالذكاء ليس هو السمة الغامضةالتي لدى كل الناس بدرجات قليلة أو كثيرة ، كما يبدو عند معظم علماء النفس بلالذكاء هو طريقة السلوك كما ينعكس في تكيف الفرد في الموقف . وقد انتهى بياجية فيهذا الصدد إلى مجموعة هامة من النتائج وهي أننا يجب أن لا نهتم بالكم أي بعدد مايعرف الطفل أو كم مشكلة استطاع حلها ، بل يجب أن نهتم بكيفية تفكير الطفل وطريقتهلحل المشكلات ،
وكذلك نوع المنطق الذي استخدمه للمعلومات المماثلة ، وهذا الكيفللتفكير يمكن الكشفعنه بصورة أفضل عن طريق استخدام أخطاء الأطفال وليس استخدامالإجابات الصحيحةفالأطفال في أعمارهم المختلفة لديهم طرقاً مختلفة تماماً فيمعالجتهم لمشكلاتهم .
ومنذ عام 1960م أثرت أفكار بياجية تأثيراً عظيماً في علمالنفس في الولايات المتحدة الأمريكية ، كما امتزجت آراءه ببعض النظريات الأخرىواتسعت عن طريق بعض العلماء الأمريكيين
.
*
القيمة العلميةللنظرية
:
تبرز القيمة العلمية لنظرية " بياجية " في تفسير النمو في الأبعادالمنهجية والسيكولوجية الآتية
:
1.
أنها نظرية شاملة ذات إطار نظري ومنهجيمتكامل يتناول الجانب النمائي للنمو المعرفي عند الأطفال
.
2.
أن هذه النظريةقد أعطت تفسيراً جديداً أو نظرة جديدة للذكاء ذلك أنها تجاهلت النظرة القديمة التيتؤكد على ثبات وتوقف الذكاء عند مرحلة الميلاد
.
3.
أنها أكدت على الدور الهاموالحاسم للخبرة في قدح وتشكيل الذكاء في إطار متميز عن أصوله وجذوره البيولوجية
.
4.
أن النمو المعرفي للطفل يمر عبر سلسلة من المراحل المنتظمة والثابتة منذالميلاد حتى الرشد وهذه المراحل أربعة أساسية في النظرية البياجينية
.
5.
أن كلمرحلة من المراحل النمو المعرفي تعتبر وحدة ذات كيان منفرد لكنها بالرغم من ذلكتعتمد على مراحل النمو التي تسبقها فكل مرحلة تعتبر مقدمة أساسية ومنطقية ترتكزعليها المرحلة التي تليها
.
6.
أن النمو المعرفي يحتل مركز القلب في نظريةبياجية وأنها تتضمن كلا من التعلم والتفكير فهما محوران يرتكز عليهما النمو المعرفيعند بياجية
.
*
آراء بياجية عن التطور المعرفي للفرد
:
ينظر بياجيه إلىالتطور المعرفي من منظورين هما : البنية العقلية والوظائف العقلية ، وتشير البنيةالعقلية إلى حالة التفكير التي توجد لدى الفرد في مرحلة من مراحل عمره ، أماالوظائف العقلية فتشير إلى العمليات التي يلجأ إليها الفرد عند تفاعله مع مثيراتالبيئة التي يتعامل معها
.
ويرى بياجيه أن للتفكير وظيفتين هما : التنظيموالتكيف ، وتتمثل وظيفة التكيف في نزعة الفرد إلى التلاؤم مع البيئة التي يعيش فيها
.
وينظر " بياجيه " إلى التكيف على أساس أنه " يتكون من عمليتين متكاملين هما : التمثل والملاءمة . فالتمثل عبارة عن نزعة الفرد لأن يدمج أموراً من البيئة المحيطةفي بنيته العقلية في حين أن الملاءمة إذا نزعة الفرد لأن يغير استجابته لتتلاءم معالبيئة المحيطة وهذا يؤدي إلى حدوث عملية التوازن
.
فعندما يواجه الفرد موقفاتعليميا جديدا يحدث لديه إعادة بناء التوازن بين بنية العقلية وعناصر البيئةالمحيطة. وهنا لا بد من حدوث عملية التفاعل التي يتم بموجبها ما يلي
:
*
يضطرالفرد إلى تغيير بنيته العقلية لكي يتكيف مع البيئة المحيطة ( الملاءمة
)
*
يحاول الفرد التكيف مع البيئة مستخدما ما لديه من البنى العقلية ( التمثل
)
وبعدالتطور المعرفي- من وجهة نظر (بياجيه)- سلسلة من عمليات إعادة التوازن واستعادته فيأثناء التعامل مع البيئة,باستعمال عملية التمثل والملاءمة بصورة متكاملة, لذلك يحدثاختلال التوازن عند الفرد عندما لا تسعفه البنى العقلية على إدراك البنية بشكل
واضح, مما يؤدي إلى عملية الملاءمة التي تحدث التغير والتطور في البنى العقليةالسائدة ليتمكن من إدراك البيئة, ويتم ذلك باكتساب وتعلم بنى عقلية جديدة تساعد علىاستعادة التوازن ,ويحتفظ الفرد بهذا التوازن إلى أن يواجه مواقف جديدة أخرى, فيتمثلتوازنه من جديد ويعمل على استعادته من جديد, وهكذا يتعلم ويكتسب ويرقى من مرحلةنمائية إلى المرحلة التي تليها.
ويلاحظ مما سبق, أن عملية التطور المعرفي تقومعلى التباين بين الموقف والبنى العقلية في أثناء التعامل مع البيئة , ثم حدوث تلاؤمبينهما – أي بخفة حدة التباين بين الموقف والبنى العقلية. لذا ينبغي أن يشتملالمحتوى على معلومات مألوفة تيسر عملية الإستيعاب والتمثل ومعلومات حديثة تيسرعملية التلاؤم. كما ينبغي أن تقدم المعلومات والمواقف الحديثة من خلال المحتوى بشكليتحدى تفكير الطلاب والمستوى العقلي الذي هم فيه, ولكن بحد معقول لا يصل إلى درجةالتعقيد. وينبغي – أيضا – تنظيم المحتوى, بحيث يسمح بتفاعل الطلاب مع البيئة تفاعلامثمرا بناء. وبهذا يكون قد تم إضافة تلك المعايير إلى ما ذكره (برونر
).
*
نظرية جان بياجية
:
وتقوم نظرية جان بياجية على أنه لما كان الطفل يتعلمويرقى عبر مراحل, فقد حدد ( بياجيه ) أربع مراحل للتطور المعرفي
.
1 .
المرحلة الحسية الحركية
: sensorimotor stage
تبدأ هذه المرحلة من الميلادحتى سن الثانية تقريبا وفي بأية هذه المرحلة لا يستطيع الطفل التميز بين اعضاء جسمهوالعالم الخارجي المحيط به
.
ويتعلم الطفل في هذه المرحلة أن يتابع الأشياء بصرياوأن يمسك الأشياء بيديه والمظاهر البسيطة للنمو الحركي والإدراك الحسي مثل الرؤيةالسمع اللمس الشم التذوق
.
وفي حوالي الشهر الثامن يبدأ الطفل في تمييز العالمالخارجي كشئ له وجود منفصل عن ذاته وفي حوالي الثمانية عشر شهرا تقريبا يبدأ الطفلفي اللعب وتظهر بوادر اللعب الرمزي فهو يلعب بأدواته كرموز فينظر إلى العصا علىأنها سيف والدمية على أنها أخته أو زميلته والصندوق على انه حصان وهكذا
.
2 .
المرحلة ما قبل العمليات المنطقية
: preoperational stage
هذه المرحلة تبدأمن سن عامين حتى السابعة( 2 ـ 7 ) وفي هذه المرحلة تنمو القدرات العقلية للطفل علىتمثيل الواقع وتكوين صور ذهنية عن الواقع الخارجي ويتعلم الطفل في
هذه المرحلةأن يستخدم اللغة وتزداد درجة تفاعله الاجتماعي عن المرحلة الحسية الحركيةوتنقسم مرحلة ما قبل الإجرائية الى مرحلتين فرعيتين هما :
*
مرحلة ما قبلالمفاهيم preconceptual stage وهي تبدأ من سن(2ـ4سنوات
)
*
مرحلة التفكيرالبديهي (الحدسي) intuitive stage وهي تبدأ من(4ـ7سنوات
)
(
أ ) مرحلة ما قبلالمفاهيم
:
يبدأ الطفل في هذه المرحلة في معرفة الأشياء والأحجام والألوانوالمستويات وان الطفل في هذه المرحلة ما زال مشدودا بالأشياء والموضوعات المحسوسةفي العالم الخارجي
.
وان اهم ما يميز هذه المرحلة سمتين هامتين هما : التمركزحول الذات egocentrism وطبيعتها المرتبطة بمرحلة ما قبل المفاهيم
preconceptual .
هذا وتزداد في هذه المرحلة قدرة الطفل على التفاعل الرمزي symbolic interaction مع البيئة ويزداد اللعب الأيهامي (التخيلي) imaginative play في هذهالمرحلة
.
(
ب ) مرحلة التفكير البديهي ( الحدسي
) :
تبدأ هذه المرحلةمن سن (4ـ7)سنوات في هذه المرحلة نجد ان عمليات التفكير ما زالت قبل الأجرائية preoperational وافكاره ما زالت محكومة بمظهر مرحلة ما قبل المفاهيم والتمركز حولالذات
.
وتبدو في هذه المرحلة مشكلة الأحتفاظ conservation والتي استخدمهابياجيه عند دراسته لأصول مفهوم العدد عند الأطفال فمثلا اذا وضعنا كميتين متساويتينمن الماء في كوبين متساويين في الطول ( أ ، ب ) ثم قمنا بصب كمية الماء الموجودة فياحد الكوبين في كوب طويل ( ج ) عن الكوبين السابقين
.
فٍَإننا نجد ان بعضالأطفال الذين يحتفظون بالكم يدركون ان صب الماء في اكواب مختلفة الأشكال لا يغيرمن كميته ومقداره اما الأطفال الذين لا يدركون ذلك فيفشلون في الأحتفاظ
.
3 .
مرحلة العمليات المحسوسة ( العينية
) :concrete operational stage
تمتد هذهالمرحلة من (7ـ12)وهي تشمل الأطفال في مرحلتي الطفولة الوسطى والمتأخرة هذا ويشيراصطلاح العمليات المحسوسة ( العينية ) الى العمليات العقلية التي يستطيع الطفل أنيقوم بها نحو الأشياء المحسوسة التي تقع تحت ملاحظته
.
وان العمليات المحسوسة (العينية) تظل محصورة في حدود الخبرة الحسية للطفل ويستطيع الطفل ويستطيع الطفل فيهذه المرحلة أن يفكر تفكيرا منطقيا بسيطا لا يرقى الى التفكير المنطقي المجرد
.
والطفل في هذه المرحلة سوف يتعلم أن يؤدي أنماطا مختلفة من العمليات العقليةنحو أحداث محسوسة (عينية) وان قدرته على التفكير تظل محدودة الى حد ما حتى يصلالطفل الى مرحلة العمليات الشكلية ( التجريدية
) .
وأهم خصائص العمليات المحسوسة (العينية) هي
:
ضمور واضمحلال التمركز حول الذات
egocentrism .
استخدامالمنطق البسيط
.
هذه العمليات العقلية تمد الطفل بوسائل تحرير نفسه من قيودالعالم الطبيعي
.
ومن خلال ممارسات الطفل لعنصري التكيف وهما المماثلة assimilation والملائمة accommodation للتكيف مع حقائق العالم الخارجي تنمو لديهإمكانية الاحتفاظ conservation فمثلا قدرة الاحتفاظ بالوزن تعتمد جزئيا على أحكامالحجم وجزئيا على المعرفة بأوزان المواد المختلفة وهكذا
...
4 .
مرحلةالعمليات الشكلية (التجريدية
): formal operation stage
تمتد هذه المرحلة من (12ـ فما فوق) وهي تشمل مرحلة المراهقة المبكرة

early adolescence .
وتعتبرهذه المرحلة من أهم المراحل الراقية في نظرية النمو المعرفي عند (بياجيه) وهذهالمرحلة تنمو عند معظم المراهقين الذين يستكملون تعليمهم المدرسي
.
وهي مرحلةإعلان استقلال عقل الإنسان وتفتحه فالمراهق يحلم بحياة سعيدة ويدرك معنى الحياةوالموت ويدرك معنى الخالق (الله) ويدرك معنى وجوده .... وهكذا
.
ففي هذه المرحلةيستطيع المراهق التعامل مع عمليات التفكير المجرد ويستطيع أن يكتشف المبادئ أوالقواعد العامة من خلال عدد من الوقائع والأحداث النوعية و العمليات الشكلية (التجريدية) تمر بمرحلتين
:
أولهما: استخدام المراهق للتفكير (الاستدلال) الاستنباطي deductive reasoning في حل المشكلات
.
وثانيهما: أن المراهقتزداد قدرته على استخدام التفكير (الاستدلال)الاستقرائي inductive reasoning اىيستطيع استنتاج العام من الخاص والعلة من المعلول
.
والمرحلة الثانية من المراحلالمتطورة والراقية لنظرية النمو المعرفي ويصل اليها المراهق خلال مرحلة النضج
.
ومما هو جدير بالذكر أن الأطفال يختلفون في كفاءتهم العقلية تبعا للسن ومرحلةالنمو العقلي التي وصلوا إليها وان وصول الطفل الى المراحل المتقدمة من النموالمعرفي يعتمد اعتمادا كبيرا على الفرص التربوية المتاحة educational opportunities والخلفية الثقافية والمثيرات التي يتعرض لها وأخيرا العوامل الوراثية
.
*
خصائص مراحل النمو المعرفي ( لبياجية
) :
1.
لا يمكن إلغاء هذه المراحل بليمكن تسريعها أو إبطائها
.
2.
لا يستطيع الفرد أن ينتقل من مرحلة لأخرى ما لميمر بالمرحلة السابقة لها
.
3.
يتوقف تطور المعرفي في كل مرحلة على المضمونالمنطقي له في هذه المرحلة
.
4.
يحدث التطور المعرفي من مرحلة لأخرى عبر التفاعلوالخبرة
.
5.
يختلف أداء الأفراد من فئة العمر نفسها في المهمة الواحدة
.
*
الهدف من النظرية
:
يستهدف من وراءها استخدام أفضل الوسائلالتربوية التي يمكن التعامل بها مع الأطفال، وتمثل ذلك عن طريق فهم المرحلة العمريةالتي يكون الطفل فيها والمعلومات التربوية التي تناسبها، فمثلا لا يمكن لنا أن نعلمالأطفال في عمر من 3-10 سنوات المفاهيم المجردة مثل الصدق أو الأمانة أو الحريةوغيرها من المفاهيم المجردة إلا من خلال استخدام أساليب تربوية تتضمن فيها هذهالمفاهيم وتحاكي عمر الطفل مثل
استخدام القصص أو الحكايات المصورة أو التوجيهاتالتربوية المباشرة لأمثلة محسوسة في حياة الطفل، وبالتالي فان الأمر يتطلب منالتربويين والقائمين على العملية التربوية فيما إذا أرادوا النجاح في تحقيق الأهدافالتربوية المبتغاة بتطبيق مبادىء هذه النظرية،إن يولوا أمرين جل اهتمامهم هما:
1.
عمر الطفل
.
2.
وطبيعة المادة التربوية التي يريدون نقلها له
.
فإذاكان هناك تناسب طردي بينهما يكون الهدف التربوي واضحا وقابلا للتطبيق، بما يعطينتيجة تربوية ملموسة، وهو بالتأكيد يصب في خدمة الهدف العام من العملية التربويةالتي يسعى جميع التربويون ويحرصون اشد الحرص على نقلها بأساليب علمية حديثة ومناسبةللأجيال اللاحقة، مواكبة لطبيعة العصر والمرحلة الحضارية والعلمية التي تتقدم بشكلمتواصل ومطرد في عالم دائم التغيير والتجديد، هذا التوافق التربوي هو أنبل غايةللتربويين على مدى العصور
__________________

الحنان كله غير متصل  

رد مع اقتباس
قديم 17-01-12, 05:15 AM   #2

الزهراء عشقي
...(عضو شرف)...

 
الصورة الرمزية الزهراء عشقي  







فرحانة

رد: نظرية بياجية للنماء المعرفي والتفكير والذكاء


موضوع رائع كروعة تواجدكِ يامبدعه
انتٍ رائعه وكفى
لروحكِ النرجس

__________________
رَبِّ اشْرَحْ لِي صَدْرِي وَيَسِّرْ لِي أَمْرِي

الزهراء عشقي غير متصل  

رد مع اقتباس
قديم 20-01-12, 12:54 AM   #3

الحنان كله
م.ذوي الإحتياجات الخاصة

 
الصورة الرمزية الحنان كله  







رايق

رد: نظرية بياجية للنماء المعرفي والتفكير والذكاء


شكرا لجميل حضوركِ غاليتي ~ ~
__________________

الحنان كله غير متصل  

رد مع اقتباس
إضافة رد


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

قوانين وضوابط المنتدى
الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
نظرية سبيرمان في الذكاء الحنان كله ركن الموهبة والفنون والتفوق العقلي 2 05-02-12 10:17 PM
نظرية الألعاب DIAMOND منتدى الألعاب والأنيمي 3 28-01-06 07:57 PM

توثيق المعلومة ونسبتها إلى مصدرها أمر ضروري لحفظ حقوق الآخرين
المنتدى يستخدم برنامج الفريق الأمني للحماية
مدونة نضال التقنية نسخ أحتياطي يومي للمنتدى TESTED DAILY فحص يومي ضد الإختراق المنتدى الرسمي لسيارة Cx-9
.:: جميع الحقوق محفوظة 2023 م ::.
جميع تواقيت المنتدى بتوقيت جزيرة تاروت 11:02 AM.


المواضيع المطروحة في المنتدى لا تعبر بالضرورة عن الرأي الرسمي للمنتدى بل تعبر عن رأي كاتبها ولا نتحمل أي مسؤولية قانونية حيال ذلك
 


Powered by: vBulletin Version 3.8.11
Copyright © 2013-2019 www.tarout.info
Jelsoft Enterprises Limited